SOBRE PESTALOZZI

Pongo el link para descargar el libro "como Gertudris enseña a sus hijos", libro escrito por Pestalozzi y el cual recoje su pensamiento y filosofía acerca de la educación y guía para el desarrollo de la infancia, el autoaprendizaje y la autoregulación. Libro además que ayuda a entender el concepto de la escuela libre. Espero les pueda ser de gran apoyo!!

SOBRE LA ESCUELA LIBRE

Hace mucho que no escribo y es que he estado sumergida entre mi trabajo como arquitecta y mi proyecto personal de crear un grupo que funcione bajo los criterios de educación natural y escuela libre. Hemos estado investigando muchísimo con mi esposo acerca de legislación, políticas de ayuda, programas de gobierno para las zonas rurales (pues el proyecto se quiere radicar en el campo, zona de San Franciso Cundinamarca), pedagogías como la Waldorf, la Montessori (por supuesto), la escuela nueva, la pedagogía 3000, y por último, los postulados de Rebeca wild y su esposo sobre escuela libre que recogen las enseñanzas de Pestalozzi.
Maurico y Rebeca Wild han aplicado estos conceptos en comunidades en Ecuador y han desarollado centros de aprendizaje colaborativo, donde adultos, niños y adolescentes comparten y aprenden. Cabe destacar que es importantisimo tener un espacio donde se puedan realizar estas actividades, lo que se denominan "ambientes preparados".

"¿que es lo que hacen los niños en esos ambientes, sino deben seguir las instrucciones de los profesores como normalmente se espera de los alumnos? La autorealizacion en el niño pequeño, es decir el proceso de la individualizacion de este desarrollo, se da por medio de la relación sensorio- motriz autónoma con su entorno."
"¿Qué es lo que hacen los adultos en estas circunstancias, sino tienen que determinar las actividades de los niños y de los jóvenes? El niño no puede percibir un ambiente relajado sin la presencia de adultos, es necesario que adultos se encuentren presentes en el ambiente. Por eso aqui en el Pesta, tenemos el principio de que donde quiera que vayan a estar los niños, ya sea adentro o afuera, debe siempre estar presente algún adulto. Este es un lugar donde los niños toman sus propias desiciones, conforme avancen en su crecimiento, escogiendo con qué y con quién y por cuanto tiempo van a trabajar ya jugar (desarrollo de la autoregulacion) con lo que le ha puesto a su disposición en el ambiente preparado. Loa niños son embriones humanos, y necesitan como todos los seres vivos, de ambientes especialmente preparados que han sido afinados para que tengan coherencia con sus etapas sensitivas y de desarrollo. Los adultos se encargan de mantener estos ambientes lo mas relajados posible. Para que no existan peligros activos, ellos son los responsables de poner los marcos de referencia tanto para las reglas y los limites, además se aseguran que los niños no queden expuestos a demandas y manipulaciones, al tiempo que se encargan de hacer lo posible para que los niños reciban una atención segura y cariñosa por parte de los adultos." Nos proponemos respetar procesos de vida, asi todos nuestros esfuerzos se dirigen hacia eso."
"En el Kindergarden (etapa sensorio-motriz) el día se divide en dos: jornada de la mañana y jornada de la tarde. En la mañana se empieza abriendo las puertas para los ambientes preparados, luego a media mañana la "hora del jugo" donde se brindan alimentos, las onces a los niños, oos que quieren ir y comer van y los que no quieren ir, no van, pero saber que es la hora del jugo. media hra mas tarde empieza la hora del proyecto en otro lugar. A pesar que la oferta de proyectos manuales es variada, ocurren siempre en un mismo lugar y a una misma hora, otra vez completamente voluntario. Los niños oyen el anuncio como una campana que anuncia la hora pero que no define que deben hacer en ese momento. Luego viene la hora de la musica al final de la mañana un evento en el cual un adulto cuenta un cuento. La idea es que cada niño tiene la desicion propia de participar libremente en todas las actividades. La tarde es juego libre."

citas sacada del video 2

El video 3 habla sobre el manejo el dos siguientes etapas de desarrollo que son las que en últimas se denominan primaria y bachillerato.

VIDEO 1



VIDEO 2



VIDEO 3

Aprendiendo con Martín: 3º ENCUENTRO DE FAMILIAS QUE EDUCAN EN CASA

Aprendiendo con Martín: 3º ENCUENTRO DE FAMILIAS QUE EDUCAN EN CASA

3º ENCUENTRO DE FAMILIAS QUE EDUCAN EN CASA

Video que publicó Canal Capital sobre educación y un espacio sobre el último encuentro de familias que educan sin escuela en Bogotá

http://vimeo.com/28506217

¿EDUCARSE SI PAGA? from Televidente Capital on Vimeo.

HERRAMIENTAS PARA ENFOCAR LA GUIA DEL APRENDIZAJE EN EL PREESCOLAR

He estado leyendo un libro que se llama BRINGING THE MONTESSORI APPROACH TO YOUR EARLY YEARS PRACTICE, que me ha dado muchas luces sobre el camino, metodología y actividades a seguir ahora que estoy en el proceso de hacer el preescolar con Martín. Aqui les comparto un pequeño resumen como abrebocas, para los que se animen a leerlo completo, o cómo guia para empezar, pues una de las preocupaciones es : y ahora que hago? que se enseña en preescolar? A mi personalmente no me gustan los libros de planas y guias de preescolar que abundan en la red (y de los cuales colgué algunos en artículos para descargar, así com este libro también) pues aunque a veces pueden ayudar a facilitar actividades, me parecen que vuelven dependiente al niño. La metodología Montessori no se limita a libros guia sino que se nutre del entorno, como es efectivamente el aprendizaje en esa etapa, logrando actividades tan variadas según la creatividad de los padres, maestros y niños lo permitan, y si los padres y maestros no tienen creatividad, siempre queda investigar experimentos de este tipo en internet.

Los primeros años del niño, la llamada edad del preescolar, de los 3 a los 6 años, es una edad en donde los niños absorben toda la información que pueden del ambiente que los rodea, es decir, empiezan a conocer el mundo y empiezan a descubrir por si mismos patrones básicos y algunos más elaborados. Me ha gustado mucho la forma como la pedagogía Montessori trabaja el desarrollo de estos años, aprovechando el concepto de “mente absorbente” del niño, tanto como las premisas sobre el aprendizaje holístico y el juego como la mejor herramienta para aprender, se trabajan 6 tipos de actividades agrupadas de la siguiente forma:

1. Vida práctica (o la vida diaria, tareas realizadas diariamente en la comunidad): las actividades en esta área reflejan la necesidad de los niños de repetir los modelos de comportamiento de la vida de sus padres, familia y/o comunidad. Es la manera en la que los niños pueden perfeccionar sus habilidades básicas (motricidad fina y gruesa, coordinación ojo-mano) por medio de la repetición, así como de sentirse miembros de un grupo social al tener la posibilidad de realizar tareas básicas y tener responsabilidades, fortaleciendo sus relaciones con el entorno y ayudándole a crear su independencia. Al promover actividades como atender a un visitante, el niño también empieza a organizar en su mente una serie de acciones que se realizan en un orden determinado para completar la tarea, como por ejemplo servir un vaso de agua y galletas, llevarlos, charlar, mostrarle la casa y finalmente recoger los trastos, llevarlos a la cocina y lavarlos. Esta secuencia de acciones como ejemplo, pero pueden resultar la secuencias que se deseen dependiendo de las costumbres y actividades realizadas por la familia y/o comunidad.
2. Refinamiento de los sentidos: el principal objetivo de esta actividad es ayudar al niño a clasificar las impresiones que el ambiente ha generado durante sus primeros años de vida, es decir, que el niño pueda identificar algo suave de algo rugoso, algo amargo de algo dulce, un ruido fuerte de uno suave, el canto agudo de un ave del ladrido bajo de un perro, etc.: las diferentes características de los elementos que conforman su entorno, aumentando así mismo su vocabulario y capacidad de descripción y clasificación del entorno, la kinestesia y la estereognosis (posibilidad de ver un objeto tridimensional a través del sentido del tacto), con las cuales puede representar la exploración de las formas en tres y dos dimensiones
3. Comunicación, lenguaje y literatura: el manejo de vocabulario amplio con relación a los continuos descubrimientos infantiles y la lectura constante ayudan a despertar la curiosidad del niño por aprender a utilizar el lenguaje como medio de expresión, primero hablado, luego leído y posteriormente escrito. La idea es despertar la curiosidad innata del niño para facilitar el proceso de leer y escribir como un proceso natural, en donde el niño empieza a descubrir los patrones simbólicos y fonológicos del lenguaje, los cuales facilitan el ejercicio de la lectura y la escritura.
4. Matemáticas: el niño es introducido a pre-conceptos de matemáticas tales como contar y hacer grupos, mostrando la relación entre el símbolo y la cantidad, y empezando con operaciones básicas como sumar y restar relacionadas con la vida diaria (agrupar las medias que han sido lavadas, ayudar en la cocina pasando X cantidad de verduras para cocinar, etc.
5. Aspectos culturales de la vida: aquí se pueden trabajar aspectos sociales, comportamentales, biológicos, geográficos, de historia, climáticos (la lluvia, el cielo, la atmósfera, el sol, el frio, el calor, etc.) y en general cualquier aspecto que despierte la curiosidad del niño.
6. Creatividad: aquí se trabaja la importancia de la auto-expresión y de la necesidad del niño de poder participar por sí mismos en la escogencia y por iniciativa propia, en actividades manuales, música, movimiento y/o juegos dramáticos, desarrollando y motivando la espontaneidad, resolución de situaciones y libertad de pensamiento y acción.

LOS SECRETOS DE LA CREATIVIDAD

Me encontré esta entrevista a Ken Robinson sobre el famoso tema de la cretividad.
Aqui la comparto con ustedes...

Todos poseemos un talento, todos tenemos la capacidad de ser creativos; y la mayoría vivimos sin saberlo, convencidos muchas veces de que el creativo es aquel que sabe componer melodías, o escribir una poesía.

Para ver la entrevista haz click aqui.

VISITA AL MUSEO DE LA CIENCIA Y EL JUEGO

Hace unos dias Maria Alejandra, Edwin y Zoe hicieron una covocatoria por internet para formar un grupo e ir a visitar el museo de la CIENCIA Y EL JUEGO, ubicado en la concha acustica de la Universidad Nacional en Bogotá, ya que las visitas se deben hacer programadas. La convocatoria fué todo un éxito, fuimos aproximadamente 40 personas entre niños y adultos, y disfrutamos un montón!!! lástima que el tiempo de visita sea tan corto, pues aunque es una hora y media, no alcanza para interactuar con todos los elementos presentes en la sala, va tocar programar un repitis!!!

Aqui dejo unas fotos de la visita (nótese la heterogeneidad de las edades de los visitantes, me encanta eso del homeschooling!), cortesia de Clara Ochoa, mamá fotógrafa. Muchas gracias Clara!!

¿Porqué la escuela no educa? discurso de John Taylor Gatto

Encontré este artículo en el blog alternativo y quiero compartirlo con la gente que me lee.

¿PORQUE LA ESCUELA NO EDUCA? DISCURSO DE JOHN TAYLOR GATTO, MAESTRO DEL AÑO EN NY POR 3 AÑOS

"Dos instituciones controlan al día de hoy la vida de nuestros hijos: la televisión y la escuela, por este orden. Ambos reducen el mundo real de la sabiduria, fortaleza, templanza y justicia, hacia una abstracción final y sion frenos.

Las escuelas estan diseñanadas para producir, a travez de la aplicación de fórmulas, seres humanos estandarizados cuyo comportamiento sea predecible y controlado. Es absurdo y antivital moverte de aula en aula al sonido de una sirena durante todos los dias de tu infancia natural en una institución que no te permite ninguna privacidad y que incluso te la quita en el santuario de tu propia casa pidiendote que hagas tus "deberes" (y bajo el ojo contemplativo de tus padres, añadiría yo). Necesitamos volver a pensar en las premisas fundamentales de la escolarización y decidir que es lo que queremos que los niños aprendan y porque.

Tenemos que devolver a los niños tiempo libre desde ya mismo porque esa es la clave para el auto aprendizaje, y debemos reintroduiles en el mundo real tan rápido como sea posible para que el tiempo libre pueda ser gastado en algo más que abstracciones."

John Taylor Gatto

Lee el resto de artículo aqui! les aseguro que esta muy bueno!!!!

CON RESPECTO AL TEMA DEL TV....

Yo soy un poco radical con mis puntos de vista, pero hablando con mi esposo acerca del tema de prohibirle rotundamente el televisor y demás aparatos al Martín, el me dijo algo que me dejó pensando: no será mejor enseñarle a controlar el tiempo, mostrarle que si se trasnocha viendo tv tiene consecuencias negativas al otro día, que simplemente reprimir?? es mas facil reprimir que guiar y enseñar me dijo él......y me quede pensando.....

ES UN HECHO: NO ME GUSTA LA TELEVISIÓN

Hace unos diás tuve la explosión de un problema que yo veía pero no hacía nada al respecto con respecto al televisor, el internet, el xbox, el celular y..... menos mal no tenemos mas aparatos de esos en casa. Lo presentía, lo veía en el comportamiento de Martín, pero la posibilidad de mantenerlo ocupado (lease que no exigiera mi presencia), me permitía hacer otras cosas....puras disculpas y pura pereza mia. Martín ya tiene 3 años y medio, ya puede hacer más cosas y aprender más cosas, como tal podemos compartir mas tiempo y que sea productivo para ámbos.

Personalmente pienso que el televisor es un embrutecedor, que ayuda algunas veces a mantenerlos "ocupados" mientras nosotros estamos también "ocupados". La tv vuelve perezoso al hijo y también al padre. Al hijo porque le da la oportunidad de ser solamente consumidor y no ser la desgastante tarea de un creador, y al padre porque le quita la responsabilidad de enseñarle el mundo de manera directa y se la pasa a la tv. Hace poco tuve esta reflexión y ahora estoy tratando de arreglar la situación. La gota que rebosó la copa fué un dia que llegué y vi a mi hijo idiotizado frente al aparato: yo le hablaba el no me respondía....pues aproveche la situación y le hice un corte radical: le quite totalmente la televisión, el computador, el xbox, el celular y todo artículo electrónico que lo pueda dejar completamente empendejado durante un rato, y ademas le dije que dormir con su abuelita es un regalo, un privilegio y que solo lo podía hacer una vez a la semana (porque ve tv hasta tarde). Confieso que fue bastante radical la medida pero la situación no ameritaba soluciones lentas, no a mi parecer.

El primer día de la restricción pidió los aparatos todo el día. Con paciencia, firmeza y cariño le recordaba la restricción y si preguntaba, le explicaba porque pienso que el televisor idiotiza. Fué desgastante y duro pues debimos hacer todas las actividades del él y mías juntos, ya que el uso excesivo de esos aparatos los vuelve dependientes de ellos y no creadores: es mas fácil consumir una aventura que crearla, se vuelven perezosos y como tal debemos permanecer, dirigir y jugar juntos para que guiemos el juego y nazca la motivación de jugar en el niño. El segundo día fué un poco mas suave y el quinto día estuvo genial. Incorporarlo a la cocina y tener una sesión rápida diaria de Doman fueron dos actividades que me ayudaron enormemente a mantenerlo ocupado y darle una rutina. Pienso que mantenerlos alejados de la tecnología tampoco es el camino, pero si restringiendo su uso y adecuando la cantidad de tiempo y periocidad a usar según el mismo comportamiento y criterio del niño. Mientras se comporte solo como un consumidor frente a la tecnología, su uso estará restringido casi en su totalidad, y solo a medida que vea salir un creador su tiempo podrá aumentar. Por otro lado, al restringir la tecnología debemos proporcionar todo el tiempo herramientas para la creación, para la vida. Herramientas como lenguaje, matemáticas, historia, iniciativa, música, autoestima, tiempo y tantas otras, herramientas que le permitirán ser el creador de su propio destino, el director de su vida: aquí es donde esta mi misión al educarlo en casa.

Paseo a Cartagena

Hace unos dias estuvimos en Cartagena en el matrimonio de un amigo... y la pasamos genial!! el mar, la playa y la ciudad amurallada, espectacular!!! Aqui les dejo unas fotos!!

PROYECTO LENGUAJE: 9° PARTE

Del lenguaje hablado poco a poco estamos pasando al lenguaje escrito, la primera parte, el descubrimiento de la letras, ya esta superado, ahora nuestro hijo se esta dando cuenta que existen grupos de letras que empiezan a significar algo. Pretender enseñar a leer a un niño de tres años de la misma manera que a un niño de seis o mas grande, con el método de cualquier cartilla de lectura, es frustante y agotador, sin contar que el niño no comprende todavia de manera formal el lenguaje escrito. Entonces volví al metodo Doman, esta vez de manera juiciosa, pues este método requiere de constancia, compaginando Doman con juegos pedagógicos para introducir al niño a la lectura. Lo principal es que leer debe ser agradable, así que cualquier acción que tomemos para la guía del aprendizaje debe seguir la premisa del disfrute de la actividad y el descubrimiento. El ser humano aprende de manera natural siguiendo patrones y descubriendo nuevos a partir de experiencias, lo ideal es brindar herramientas al alcance de los niños que les permitan poco a poco ir descubriendo por ellos mismos. Dentro de lo que estoy aplicando actualmente, les voy a pasar algunos links con material que estoy usando, pues como ya he comentado en otras entradas, mi esposo y yo no somos amantes de seguir un solo método, sino de combinar diferentes experiencias. Así, mientras aprende jugando las reglas del lenguaje escrito, y aprende a escuchar y relacionar los sonidos, también aprovechamos la capacidad neuronal infantil para que vaya registrando las palabras (método Doman). No esperamos que Martín este leyendo en un mes o un año, esperamos simplemente darle las herramientas para que descubra la lectura "por si mismo". Este es un proceso de paciencia y mucho amor, pues no se ven resultados inmediatos.

Aquí les dejo los links de la información que estamos usando, espero les guste y les sea de ayuda!

-Metodo Doman (información sobre el método) y presentación aplicación del sistema.

-Principios Charlotte Manson como para implementarlos en el diario vivir (esta en ingles)

1- primera parte: introduciendo la letras

2- segunda parte: preactividades para enseñar a leer

3- tercera parte: palabras y frases para la comprension al leer

4- cuarta parte: construcción de palabras y fonética

-Manual de actividades para: conocimiento de la palabra escrita, preescritura y conciencia lingüística