Y lo de la socialización....que?

Hoy me hicieron esa pregunta, como por veinteava vez. Y esta vez para mi fue revelador lo claro y a la vez lo incierto que tengo el tema de la socialización. Quisiera decirles que se exactamente lo que hacemos con Martín. Que tenemos todo bajo control. Que las encuestas dicen que la desescolarizacion es la solución. Pero no. No puedo decir eso. Sólo puedo hablar desde la intuición y el deseo de querer hacer lo mejor para nuestro hijo. Si les digo que pagaría sólo para que Martín fuera a recreo, si no fuera porque a mi chiqui le encanta ser el que hace bulling a otros, y creeanme, ser la mamá o el papá del chico pegon no es nada grato. La cantidad de consejos de terapeutas especialistas que he recibido, van desde cambiarlo a un colegio especial, pasando por sicólogos que dicen que es imposible tratarlo fuera de contexto, darle ritalin, hasta dejarlo sin recreo y haciendo las guías aislado en la biblioteca. Los principales manuales de sicología infantil hablan sobre lo importante que es la socialización del niño, pero, y la socialización conmigo mismo, no es importante? Como se enseña la empatia? La inteligencia emocional es para nosotros como padres  una herramienta que nos empodera como seres humanos, y como tal, es la columna vertebral de nuestra formación como familia. Porque en nuestra casa todos estamos aprendiendo. Aprendiendo a transmitir nuestro sentir, a escuchar nuestra voz interior, a respetar los límites del otro y nuestros, a ponernos en los zapatos del otro, a realizar acuerdos con nosotros mismos y con los demás.
Entonces, y la socialización que? Pues se dará cuando tenga que ser. Por el momento tiene suficiente socializando con el mismo, con su hermano de 2 años que le enseña límites increíblemente y al cual ama con todo su corazón, con sus padres, con su abuela, con sus tías.
Nada esta escrito, y todo está por hacer.

Desescolarizando a Martín de nuevo

Este año desescolarizamos a Martín una vez más. Después de la experiencia vivida el año pasado, y a pesar de las presiones familiares, decidimos papá y mamá, que más importante que el aprendizaje académico estaba el aprendizaje y desarrollo tanto emocional como relacional de Martín. Y aunque lo más obvio para muchos es "permitirle" al niño una experiencia con pares en el colegio, como lugar ideal para trabajar y fortalecer su aprendizaje emocional, nos dimos cuenta que la experiencia iba primero a un encontrarse consigo mismo para después relacionarse con otros. Cómo se puede esperar que se relacione acertivamente con otros si no lo hace consigo mismo? Cuando notas que tu hijo tiene una tendencia a relacionarse con los niños más conflictivos, queriendo ser aceptado y desarrollando comportamientos de agresión hacia otros por aceptación hacia unos, en ese momento puedes tener una alarma que te está diciendo que algo no está bien, y no pretender delegar al colegio enteramente la situación del niño. Estos hechos, sumados a la observación de su comportamiento tanto en casa como fuera de ella (visitas a amigos, salidas a comer, juego en el parque con niños desconocidos, etc), han hecho que nos demos cuenta de los aspectos a reforzar y a ayudar en su desarrollo.
Paradojicamente, al convivir con su hermano de año y medio todo el día, le ha ayudado a trabajar su tolerancia por amor. Es consciente de cuanto lo quiere y del dolor que le puede causar. Esto ha mejorado sus capacidades empaticas notablemente, haciendo que al día de hoy nos sintamos seguros que la decisión que tomamos fue la correcta.

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

Me encontré en el blog de Andrea esta entrada y sin más me la traje para aca.....

La Educación Prohibida es un proyecto argentino que busca documentar experiencias con pedagogías abiertas. En palabras de ellos:

La Educación Prohibida” es un proyecto de largometraje documental que trata sobre diferentes estructuras, modelos, principios educativos que fueron gestándose en las ultimas décadas con la idea de que la educación debe apuntar al crecimiento integral del ser humano desde los aspectos físico, emocional, mental y espiritual.

Estos jóvenes estudiantes de cine ya tienen listo su segundo avance de la película, la que podrá ser descargada de modo gratuito aqui.

EDUCAR EN CASA: UNA ALTERNATIVA A LAS ESCUELAS

Transcibo aqui el texto que me encontré el blog de ALE, puesto que me siento bastante identificada con su contenido. Espero lo disfruten mucho!!!

Educar en casa
Un alternativa a las escuelas

Por Laura Mascaró

Cada vez somos más las familias que decidimos hacernos cargo de la educación de nuestros hijos de forma integral y adquirimos el compromiso de educarlos en casa sin pasar por el sistema escolar.

La decisión de no escolarizar a los hijos no es fácil en una sociedad que tiene tan arraigada la creencia de que la escuela es necesaria para el desarrollo de las personas. Sin embargo, cuando uno adquiere consciencia de cómo funciona dicho sistema y de la gran influencia que tiene sobre los niños debe necesariamente preguntarse si está dispuesto a asumir ese riesgo, a delegar la responsabilidad sobre los propios hijos durante tantas horas al día, durante tantos días al año y durante tantos años en la vida.

Me pregunto si queremos que vivan su infancia y juventud a golpe de timbre, limitados por el calendario y el horario; si queremos que pasen los días haciendo lo que otras personas les dicen que deben hacer; si queremos que sean obligados a dedicar su tiempo a asuntos que quizás no les interesan; si queremos que sus formas de ver, pensar y sentir sean sustituidas por las de sus profesores o las de sus compañeros; si queremos que tengan que pedir permiso para hablar, levantarse, beber agua o ir al baño; si queremos que estudien cuando les dicen que estudien, que jueguen cuando les dicen que jueguen y que coman cuando les dicen que coman; si queremos que pasen sus años encerrados en una clase con otros veintitantos niños de su misma edad preparándose para el futuro, para ser algo en la vida y para tener un lugar en el mundo.

Me pregunto todo esto y concluyo que quiero que mi hijo sepa escuchar a su cuerpo, que sepa tomar decisiones razonadas, que sepa reconocer a sus emociones y sentimientos, que sepa descubrir cuáles son sus intereses y sus pasiones, que sepa que tiene derecho a perseguirlos. Porque educar es más que enseñar a leer y a escribir. Educar es acompañar en el proceso de desarrollo de la personalidad, del intelecto, del espíritu y también del cuerpo. Quiero que mi hijo aprenda a relacionarse con todo tipo de personas estableciendo relaciones de igualdad. Quiero que sepa que no se está preparando para el futuro, sino que está viviendo el presente, que ya es alguien en la vida y que ya tiene un lugar en el mundo.

Los niños que son educados en casa saben cuándo tienen hambre, sed o sueño porque no tienen a su lado a ningún adulto que pretenda saber más que su propio cuerpo. El sistema educativo no permite la diferencia, no valora la individualidad sino que uniformiza. Se pretende que todos aprendan lo mismo al mismo tiempo sin respetar los intereses, las aptitudes ni los ritmos de cada uno. El estado no debería tratar de imponer un currículum igual para todos. A muchísima gente no le ha servido de nada en la vida saber hacer una raíz cuadrada o analizar una frase. La mayoría, de hecho, lo hemos olvidado. Si hubiera alguna catástrofe natural y tuviéramos que volver a vivir como en la edad de piedra, ¿nos salvaríamos? ¿Sabríamos qué plantas son comestibles y cuáles no? ¿Sabríamos construir una cabaña o una canoa? ¿Sabríamos hacer fuego sin mecheros ni cerillas? Desde luego, las habilidades que nos ayudarían a sobrevivir no serían las que aprendimos en el cole.

Pero educar en casa no significa que no hagamos nada, sino todo lo contrario. Nuestra clase es el mundo entero, y no dividimos el conocimiento en asignaturas. Esto va más allá de lo académico y creo que tiene mucho que ver con un estilo determinado de crianza. Considero fundamental que los niños se autorregulen, por eso en casa no hay horarios de comida ni sueño, por ejemplo. La autorregulación es una habilidad innata en todos los seres vivos. Sin embargo, los humanos empezamos a sofocarla desde el momento en que damos el biberón a nuestros bebés cada tres horas de reloj, en vez de dar lactancia materna a demanda. O cuando despertamos al niño porque consideramos, arbitrariamente, que ya ha dormido suficiente. O cuando les obligamos a dejar el plato vacío.

Los niños que son dejados en libertad se autorregulan, también, en el estudio académico. Aunque mucha gente no lo crea, es posible que un niño estudie matemáticas porque le gusta y sin que nadie le obligue. La función del padre que educa en casa es la de hacerle ver todas las posibilidades que el mundo le ofrece. El niño no va a decirte que no le gustan las mates si no sabe que existen las mates. En cambio, si sabe que existen y, además, sabe que tienen una utilidad, él mismo va a querer aprenderlas. La automotivación es fundamental para que la educación en casa funcione. Y la automotivación es fundamental, también, para un correcto desarrollo integral de la personalidad.

Ver el artículo completo aqui

ENCONTRANDO ACTIVIDADES...

Bueno, no es un misterio que criar y guiar en casa es una tarea de incesantes búsquedas entre actividades, contenidos y demás, y que siempre estamos preocupadas en querer lo mejor para nuestros hijos. Pues en una de tantas búsquedas he dado con los cursos de Compensar, y aunque existen algunas cosillas que no me terminan de convencer (como limitar la participación por edades y actividades reducidas en tiempo), es de las pocas opciones que hay en las cuales pueden participar tanto el niño como el adulto. Martín me dice que quiere ir al jardín, pero a un jardín donde puedan entrar los adultos, que sólo con niños no, que quiere que su mami y otras mamis participen también. En este momento lo tenemos en dos cursos: ACUAMOTRICIDAD, en el que participa con papi, y EXPLORADORES EN MOVIMIENTO, en el que participa con mami. Sobra decir que hemos observado muy buenos avances sobre todo en el contacto con otros niños, siguiendo instrucciones, respetando turnos, y sin ser un niño oveja (que sigue al rebaño, jejeje) ha aprendido a respetar las actividades y de vez en cuando a hacerle sus propias modificaciones, lo que a mi me parece muy bien. La idea de este post, es resaltar el valor de realizar actividades dirigidas fuera de casa, sobre todo a esta edad (Martín ya casi cumple 3 años), pues aunque el juego libre es en este momento la mayor fuente de aprendizaje y desarrollo, puedo notar en ya los 5 meses que llevo en este proceso con los cursos, que lo vivenciado en estas actividades lo impulsa a realizar cosas nuevas. Martín es hijo único en este momento, y he notado que aunque le gusta mucho jugar solo, lo motivan bastante aquellas actividades en las que puede compartir con otros niños, no se si sera competencia, imitación o simple camaradería, pero lo cierto es que es mas chevere montar patines con otros niños que solo, asi como jugar balón. Me ha gustado mucho también notar lo seguro que lo he observado haciendo sus practicas y como le es cada vez más fácil despegarse de mami y escuchar a la profe, y aunque soy orgullosa de guiarlo en su desarrollo en casa, no quiero un hijo absolutamente dependiente de mi.

ENCUESTA SOBRE DESESCOLARIZACIÓN

Por petición de una persona que he conocido en el camino de la experiencia de la educación en casa, la desescolarización y demás, me permito publicar la siguiente información:

Carolina, buen día y las mejores energías.

Espero que sus actividades estén bien.

Le solicito el favor especial de ayudarnos entre las familias que conoce que educan sin escuela en Colombia a promover la respuesta de la encuesta que estamos haciendo en un trabajo conjunto de investigación entre la Universidad Nacional de Colombia y la Universidad de Oviedo en España.

Este trabajo es de beneficio importante también para las familias que Educan sin escuela. La información y resultados de este trabajo ayudarán de manera significativa en la construcción de comprensiones públicas más informadas y elaboradas sobre los procesos de Educación sin Escuela en Colombia.

Anexo el mensaje de información sobre la encuesta, datos de contacto y el vínculo en internet para responderla.

Quedo atento a sus consideraciones sobre esta solicitud de ayuda.

Salud y alegrías.

Erwin Fabián García López

Aprendiz e investigador en Educación sin Escuela.



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Avances en la investigación SOBRE EDUCACIÓN SIN ESCUELA EN COLOMBIA

26 Marzo de 2010



El Instituto de Investigación en Educación de la Universidad Nacional de Colombia y el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo de España se encuentra realizando una investigación conjunta acerca de la Educación sin escuela en Colombia y España. Para avanzar en este proceso de investigación se ha diseñado una encuesta dirigida a las madres y padres, RESIDENTES EN COLOMBIA que, teniendo hijos e hijas en edad escolar, NO LOS ESCOLARIZAN, asumiendo un proceso de educación y aprendizaje sin escuela.



Con la presente encuesta pretendemos avanzar en la caracterización y el análisis sobre la educación sin escuela en Colombia y hacer un análisis comparativo con el proceso en España. Es nuestra intención abordar el tema en toda su amplitud, estudiando los motivos que impulsan a las madres y a los padres a educar sin escuela, los valores que intentan trasmitir a sus hijos e hijas, la forma de gestionar los tiempos y las actividades educativas, la socialización de los niños y niñas, etc.



La información suministrada por los padres y madres RESIDENTES EN COLOMBIA que educan sin escuela será manejada de manera confidencial.



Por favor diligenciar la encuesta en el siguiente vínculo:

https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dGQyMzJKS2ZSZ2sxeWJWYXhmQUdMX2c6MA



En los pocos días de publicada la encuesta 19 familias de manera generosa ya han contestado las 100 preguntas del formulario.



Agradecemos toda la colaboración posible para divulgar ampliamente esta información.



Para más información: educacionsinescuela@gmail.com Teléfonos móviles en Colombia (57)315 8611754 – (57)313 365007





Cordialmente,



Equipo de Investigación:


Alejandra Jaramillo Morales

Erwin Fabián García López

Instituto de Investigación en Educación

Universidad Nacional de Colombia